Nous avons récemment connu des ennuis techniques avec le formulaire d'inscription électronique au RAEQ. Tout est maintenant rentré dans l'ordre.

Si vous avez tenté sans succès de vous inscrire, n'hésitez pas à nous revenir.

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Une nouvelle étude de Statistique Canada révèle que les jeunes femmes sont moins susceptibles de quitter l'école sans obtenir leur diplôme d'études secondaires que les hommes.

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Une coalition de parents en croisade contre le nouveau cours d’éthique et de culture religieuse prépare un recours judiciaire en Cour supérieure pour contraindre les écoles d’en exempter les enfants qui en font la demande..

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Pour rendre viable l'intégration des élèves en difficulté dans les classes régulières, la Commission scolaire de Montréal (CSDM) réclame une réduction de près du tiers du nombre d'élèves par classe au dernier cycle du primaire et au premier cycle du secondaire.

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Après trois ans de travail, le test de français mis au point par la Télé-université (TÉLUQ) pour mesurer les connaissances des futurs enseignants québécois est jeté au panier, a appris Le Soleil. Les universités et le ministère de l’Éducation (MELS) doivent tout reprendre du début et en écrire un nouveau.

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On intègre de plus en plus d'enfants handicapés ou en difficulté dans les classes régulières. Mais les ressources ne suivent pas. Et les profs sont à bout de souffle. Ils se plaignent de passer plus de temps à gérer leur classe qu'à enseigner. Pour arriver à transmettre toute la matière, plusieurs doivent escamoter le programme. Désemparés, d'autres finissent par quitter la profession. Pour les syndicats, ça ne peut plus durer.

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Pour beaucoup, une transition cruciale s’opère des modèles traditionnels de l’école vers les modèles de demain. Ainsi, des « systèmes dominés par l’offre » – obéissant à des procédures principalement dictées par les autorités éducatives, les établissements et les enseignants – seraient remplacés par des dispositifs plus sensibles à la demande. Mais qui demande quoi ?...

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Un Canadien sur trois a eu recours l'an dernier aux services d'un tuteur privé pour aider son enfant au moment des leçons et des devoirs. C'est deux fois plus qu'il y a 10 ans. Certains sont prêts à payer jusqu'à 70$ l'heure. D'autres y ont recours à longueur d'année. Les entreprises se multiplient et les tuteurs manquent. Vieux comme l'école, les devoirs sont aujourd'hui derrière une industrie en pleine mutation.

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Un Canadien sur trois a eu recours l'an dernier aux services d'un tuteur privé pour aider son enfant au moment des leçons et des devoirs. C'est deux fois plus qu'il y a 10 ans. Certains sont prêts à payer jusqu'à 70$ l'heure. D'autres y ont recours à longueur d'année. Les entreprises se multiplient et les tuteurs manquent. Vieux comme l'école, les devoirs sont aujourd'hui derrière une industrie en pleine mutation.

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Les enjeux sont nombreux et aujourd’hui, maintenant, il devient urgent d’agir. Pour l’élève, revenir aux sources, repenser l’histoire et présenter un établissement d’enseignement renouvelé, une école pour la communauté.

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Le MELS propose une vision tronquée de la formation des directrices et directeurs d'établssement

Les signantaires de cette lettre ouverte à la ministre de l'Éducation, Mme Michèle Courchesnes, professeurs à l'Université Laval et à l'Université de Montréal, font part de leur inquiétude que suscite un document de consultation de votre ministère sur la formation professionnelle des directionsd’établissements. En effet, ce document, estiment-ils, propose manifestement une vision tronquée de ette formation.

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Le français boite dans nos écoles? Commençons par durcir la formation des futurs professeurs et exigeons davantage des élèves assis dans les classes, recommande le comité sur la qualité du français mandaté par la ministre de l’Éducation Michelle Courchesne.

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Bon an, mal an, notre système semble impuissant, depuis une quinzaine d'années, à motiver les garçons à trouver l'école intéressante. Non seulement leurs résultats stagnent derrière ceux des filles, mais le décrochage reste une problématique cruciale...

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La Fédération des syndicats de l'enseignement (FSE-CSQ) a présenté hier une pétition comportant quelque 20 000 signatures...

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Selon une importante étude de l’OCDE, les élèves canadiens se classent parmi les meilleurs en sciences, mathémathiques et lecture

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La Coalition Stoppons la réforme a réclamé aujourd'hui à la ministre de l'Education, Mme Michelle Courchesne, qu'elle décrète un moratoire sur le renouveau pédagogique (réforme de l'éducation) dans les plus brefs délais afin d'apporter des correctifs urgents et nécessaires à l'apprentissage des élèves québécois.

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Je suis lasse de lire et d'entendre tout ce verbiage, repris combien de fois depuis 30 ans, sur la qualité du français écrit au Québec. Que d'élèves sacrifiés durant toutes ces années où l'on a changé les programmes pour pondre des briques de plus en plus inassimilables! Bien sûr, il y avait des changements à apporter, mais non au détriment de l'apprentissage correct de la langue écrite.

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La fameuse réforme scolaire au secondaire sera auscultée en profondeur par une équipe de chercheurs de l’Université Laval. On ne saura toutefois pas avant 2013 si les élèves apprennent mieux et sont plus heureux qu’avant.

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Depuis qu'elle occupe ses nouvelles fonctions, Michelle Courchesne, ministre de l'Éducation, s'emploie à remettre en question les pratiques éducatives des professionnels de l'État. Loin de nous l'idée qu'il n'y aurait rien à améliorer dans ce monde perfectible de l'éducation d'un peuple. Cependant, les envolées de la ministre, par leur improvisation et leur abondance, minent la crédibilité et le moral des acteurs pédagogiques.

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Les résultats honorables obtenus par les élèves québécois à l’examen ministériel de production écrite, cinquième secondaire, masquent une véritable hécatombe sur le plan de l’orthographe et de la grammaire. En effet, un élève sur deux, secteurs public et privé confondus, coule la partie orthographique de l’épreuve. «Inacceptable», tranche la ministre de l’Éducation, Michelle Courchesne, en entrevue à La Presse.

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Les futurs enseignants du Québec auront beau subir une épreuve uniforme de français, ce n’est pas un test qui va améliorer leur maîtrise de la grammaire et du vocabulaire...

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Le RAEQ répond à la demande de la ministre de l'Éducation formulée à l'adresse du Conseil supérieur de l'éducation: «Comment rendre compte des connaissances acquises par l'élève dans le bulletin et le bilan des apprentissages».

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L'implantation de la réforme en éducation suscite depuis ses débuts son lot de remous et de questionnements. Le devoir de la ministre de l’Éducation, Michelle Courchesne, est de les dissiper et non de les entretenir comme elle le fait.

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Le 26 octobre dernier, l'Association des cadres scolaires du Québec ( ACSQ ) émettait un communiqué à tous ses membres, intitulé Rencontre d'urgence avec la Ministre Courchesne, Vous pouvez en prendre connaissance sur le site de l'ACSQ.

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Le 30 octobre, l'ACSQ a envoyé une lettre à la Ministre de l'éducation, aux modifications au Régime pédagogique.

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La ministre de l’Éducation Michelle Courchesne écrit à ses 3000 écoles primaires et secondaires pour les rassurer; la réforme reste, mais des changements s’en viennent sur l’enseignement du français et l’aide aux enfants en difficulté.

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La ministre de l’Éducation Michelle Courchesne écrit à ses 3000 écoles primaires et secondaires pour les rassurer; la réforme reste, mais des changements s’en viennent sur l’enseignement du français et l’aide aux enfants en difficulté.

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Laval -- La ministre de l'Éducation, Michelle Courchesne, confirme qu'elle est en train de revoir les méthodes d'enseignement du français et qu'elle entend notamment revaloriser l'utilisation de la dictée comme outil d'apprentissage.

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Déplorant que le ministère de l'Education n'ait pas appris de ses erreurs relatives à la réforme au secteur des jeunes, la Fédération des syndicats de l'enseignement (FSE-CSQ) constate que les mêmes écueils semblent se préparer pour le secteur de la formation générale des adultes (FGA, aussi appelée éducation des adultes), qui en est cette année à l'expérimentation facultative de la réforme. La FGA regroupe notamment la francisation, l'alphabétisation, l'insertion sociale, le présecondaire et les 1^er et 2^e cycles du secondaire.

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La ministre de l'Éducation, Michelle Courchesne, souhaite-t-elle hacher menu la réforme de l'éducation? La question plane désormais au-dessus d'un million d'élèves et de 80 000 enseignants après un passage explosif de la ministre à l'émission Les Francs-Tireurs, qui a laissé croire à un désaveu de la réforme. Les morceaux, déjà épars, seront difficiles à recoller....

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Voilà des années que les défenseurs et les détracteurs de la réforme de l'éducation s'affrontent continuellement. Mercredi soir en entrevue aux Francs-tireurs, la ministre de l'Éducation a fait écho aux nombreuses critiques de la réforme, ouvrant la porte à son abandon. Elle a nuancé ses propos hier, affirmant être victime d'un montage peu représentatif de son discours.

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L'article d'Antoine Robitaille du 16 octobre dernier titrait en première page: «Courchesne craint la réforme au secondaire -- L'apprentissage du français risque d'écoper, selon la ministre». C'est un sujet grave: il s'agit de l'apprentissage du français. La personne qui exprime ses craintes ou ses doutes n'est pas un personnage secondaire: c'est la ministre de l'Éducation. Ses craintes concernent les effets négatifs du nouveau programme de français sur les capacités d'écriture des élèves: des lacunes constatées montreraient qu'ils n'ont pas acquis les connaissances de base...

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J'ai jadis enseigné la physique aux côtés de l'enseignant qui écrivait, dans l'édition du 18 octobre en page Éditorial (A 6): «Je ne vois pas comment je pourrai enseigner aussi bien l'écologie, la météorologie, la géologie, la biologie humaine, l'astronomie et la chimie dans une même année.»

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La ministre de l'Éducation, Michelle Courchesne, a tenu à rassurer les parents hier: elle n'a pas l'intention de stopper l'application de la réforme au secondaire. N'empêche que les craintes qu'elle émet très ouvertement sur la possible dégradation des résultats des élèves québécois inquiètent le milieu.

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La ministre de l'Éducation, Michelle Courchesne, a tenu à rassurer les parents hier: elle n'a pas l'intention de stopper l'application de la réforme au secondaire. N'empêche que les craintes qu'elle émet très ouvertement sur la possible dégradation des résultats des élèves québécois inquiètent le milieu.

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Craignant que la réforme de l'éducation ne mine l'apprentissage du français et des connaissances de base, la ministre de l'Éducation, Michelle Courchesne, croit qu'il faut de toute urgence «réfléchir» à son implantation en troisième secondaire. «Il faut réfléchir à ces questions-là rapidement. Pendant ce temps-là, les enfants continuent d'aller à l'école!», a-t-elle lancé hier lors d'un entretien au Devoir en lien avec les difficultés du bulletin chiffré.

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S’il le faut, le bulletin chiffré sera à nouveau modifié pour ajouter l’évaluation des connaissances et pas seulement des compétences.

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Depuis le 12 septembre, les personnes qui travaillent dans le milieu de l’éducation au Québec, du directeur d’école à l’enseignante, et du professionnel à l’employée de soutien, disposent d’un outil d’information et d’intervention à jour, complet et spécifique au milieu scolaire sur la problématique de la violence dans les relations interpersonnelles...

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Dans un récent essai, intitulé « Les garçons et l’école » et publié aux Éditions Sisyphe, le chercheur en éducation Jean-Claude St-Amant le confirme : la réussite ou l’échec scolaire n’a pas de sexe, mais plutôt un contexte économique. Il faudrait donc viser la réussite éducative de tous.

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Dans un récent essai, intitulé « Les garçons et l’école », publié aux Éditions Sisyphe, le chercheur en éducation Jean-Claude St-Amant démolit le mythe selon lequel les garçons québécois vont très mal à l’école. Et si, bien avant le sexe, d’autres facteurs influençaient la réussite ou l’échec scolaire?

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Le 27 août 2007, après onze années d'enseignement au secondaire, j'ai décidé de remettre ma démission. Ce fut une surprise pour la majorité de mes collègues, et probablement une déception pour nombre d'élèves et de parents qui me connaissent. Pourquoi cette décision? Pourquoi un enseignant expérimenté et dans la force de l'âge quitte-t-il cette profession? Des explications s'imposent, et je me permets de transmettre ce texte à votre journal parce qu'il traite d'enjeux qui concernent l'ensemble de la société québécoise...

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Près de 60 % des diplômés universitaires au Canada sont aujourd'hui des diplômées. Selon Statistique Canada, cette forte proportion de femmes sur les banquettes des universités serait principalement liée à leur meilleur rendement scolaire à l'adolescence et, dans une moindre mesure, aux attentes plus élevées des parents à leur endroit ainsi qu'au fait qu'elles gagnent davantage, d'un point de vue financier, à poursuivre des études.

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(article intégral disponible pour les abonnés du Devoir)

La Fédération autonome de l’enseignement formée des syndicats dissidents de Montréal et des environs revient aujourd’hui ans un communiqué sur l’évaluation des connaissances qu’elle voudrait voir substituer à l’évaluation des compétences. Rappelons que le Conseil supérieur de l’éducation prépare actuellement, à la demande de la ministre Courchesne, un avis la pertinence d’inscrire l’évaluation des connaissances dans le bulletin des élèves. L’avis est attendu en décembre prochain.

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La Fédération québécoise des directions d'établissement d'enseignement (FQDE) amorce une réflexion auprès de ses membres afin d'élaborer un nouveau modèle pour favoriser la réussite des jeunes.

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Michelle Courchesne, la ministre de l'Éducation, en appelle au «professionnalisme» des enseignants, malgré la rapidité avec laquelle elle réimplante le bulletin chiffré à l'école.

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L'entrée en scène à l'école du nouveau programme «Éthique et culture religieuse», en septembre prochain, sonnera le début d'une petite révolution. En prenant ses droits sur le terrain scolaire, l'État s'engage -- en théorie du moins -- à former des citoyens ouverts et tolérants, en accord avec la pluralité propre à la modernité.

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Nous avons lu avec beaucoup d'intérêt les articles parus récemment dans différents médias en ce qui concerne l'intégration des élèves en difficulté. Il s'écrit chaque année et depuis très longtemps beaucoup de choses pour expliquer les difficultés (réelles) du système scolaire québécois à mettre en oeuvre les orientations ministérielles en matière d'adaptation scolaire.

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La stratégie de la Fédération des commissions scolaires du Québec, la FCSQ, a fait long feu. Les élections scolaires ne seront ni reportées en 2009, ni conjointes avec les municipalités. Le report aurait nécessité l’unanimité des partis à l’Assemblée nationale. L’Action démocratique du Québec s’y est farouchement opposée. Quant à la tenue d’une élection simultanée, l’Union des municipalités du Québec a exprimé son total désaccord avec la proposition de la FCSQ. En fait, c’est une double gifle qu’ont reçu les commissaires d’écoles, ou du moins leurs représentants.

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L'intégration scolaire des élèves en difficulté a fait l'objet de nombreux reportages récemment. La question de la disponibilité des ressources nécessaires pour appuyer la mise en oeuvre de ces orientations revient constamment au coeur du débat. Ses véritables enjeux, pourtant, ne sont ni juridiques, ni structurels, ni budgétaires, ni pédagogiques, mais bien politiques!

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Le nombre d'enseignants sans permis a encore explosé cette année au Québec. Au cours des derniers mois, 1739 personnes ne possédant pas de formation en pédagogie ont reçu une «tolérance d'engagement» et ont pu enseigner aux élèves des écoles primaires et secondaires de la province. L'an dernier, ils avaient été 1054 à le faire.

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Dernier volet du programme de formation de l’école québécoise : LA MINISTRE MICHELLE COURCHESNE LANCE LE PROGRAMME DU DEUXIÈME CYCLE DU SECONDAIRE

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De plus en plus de voix s'élèvent contre la décision d'instaurer un bulletin uniforme. Le Réseau pour l'avancement de l'éducation -- un collectif en faveur de la réforme de l'éducation -- et le Réseau des écoles publiques alternatives réclament la possibilité de déroger au principe du bulletin unique.

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(article intégral disponible pour les abonnés du Devoir)

J'ai enseigné la didactique des sciences humaines à la faculté des sciences de l'éducation de l'Université de Montréal. Il me semblait pertinent de tenter de traduire un contenu en géographie, en histoire ou en économie au primaire en partant des représentations initiales des enfants plutôt qu'à partir d'une nomenclature de concepts énoncés par des spécialistes de ces disciplines qui outrepassait la capacité de compréhension des élèves...

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Le RAEQ recommande à la ministre de permettre aux établissements scolaires qui voudraient déroger à la règle commune du bulletin unique de pouvoir le faire. Le RAEQ est d’avis que l’imposition de l’uniformité n’est pas nécessaire à l’atteinte des buts visés par la ministre. Il rappelle que plusieurs écoles se sont déjà donné un bulletin qui est en harmonie avec leur projet éducatif et qui répond tant aux besoins des parents que des exigences professionnelles de l’évaluation des apprentissages.

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Ne jetons pas le bébé avec l'eau du bain.... Pensons plutôt à améliorer la qualité de l'eau...

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Des syndicats d'enseignants du primaire et du secondaire remettent en question le principe de «l'intégration à tout prix» des élèves en difficulté dans les classes régulières. La Fédération des syndicats de l'enseignement, qui représente 60 000 professeurs, et l'Association provinciale des enseignants du Québec, son pendant anglophone qui représente 8000 membres, ont rencontré la presse, hier à Montréal, pour livrer un plaidoyer en faveur de limites, de balises à imposer à l'intégration d'enfants en difficulté dans les classes régulières.

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Fini les fautes de français au cégep ? C'était la manchette du Devoir il y a une semaine. Le ramdam que ça a fait ! Et puis plus rien. C'est comme ça que ça marche depuis le début. Il n'y a jamais eu de débat public sur la réforme. Que des orages. Un gros nuage noir apparaît soudain, ça tonne de partout, les éclairs, la foudre fait une victime plus ou moins innocente et puis c'est fini. Un beau ciel bleu. La réforme, imperturbable, continue.

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Les lois, les chartes et les politiques privilégient l'intégration des élèves handicapés ou en difficulté
d'adaptation ou d'apprentissage (EHDAA) dans la classe ordinaire, dont la capacité d'accueil n'est pas illimitée. Il y a un seuil au-delà duquel elle devient "dysfonctionnelle", où elle dessert aussi bien les intérêts des élèves en difficulté que des autres. Il est important de reconnaître que ce seuil existe, de le situer, pour éviter de le franchir. De la même façon, il faut prévoir des voies alternatives réalistes, quand l'intégration n'est plus la solution.

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La 4ième édition du Défi InteraXion a pris fin en beauté vendredi soir avec la tenue d’une soirée de reconnaissance à la Maison de la culture Maisonneuve en présence de quelques 275 invités.

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Lettre à la ministre de l'Éducation, Michelle Courchesne

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Richard Berger, Encore professeur de français au collégial et auteur du document de travail Pour une révision des épreuves uniformes de la langue d'enseignement et littérature.

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Voici la réponse de l'AMDES (Association montréalaise des directions d'établissements scolaires) concernant les bulletins chiffrés et le redoublement.

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Les fautes d'orthographe et de grammaire continueront d'être comptabilisées à l'épreuve de français au collégial, a tranché mercredi la ministre de l'Éducation, Michelle Courchesne.

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Les fautes d'orthographe et de grammaire continueront d'être comptabilisées à l'épreuve de français au collégial, a tranché mercredi la ministre de l'Éducation, Michelle Courchesne.

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Nous le savons tous, le français se porte mal : on le parle mal, on l’écrit mal, on fait des fautes. Les Québécois souffrent depuis l’aube de leur temps de cette inculture langagière, mais ils ont fait des progrès et à force d’efforts sont généralement parvenus à maîtriser leur langue maternelle.

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Québec suggère de ne plus compter le nombre de fautes à l'épreuve de français

Le ministère de l'Éducation envisage de ne plus comptabiliser systématiquement les fautes d'orthographe, de syntaxe et de ponctuation dans la correction de l'épreuve uniforme de français au collégial, dont la réussite est obligatoire pour l'obtention du DEC. Un rapport recommande de troquer le décompte des fautes pour une évaluation «qualitative», dite «holistique», afin de mesurer la maîtrise du français.

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Quel enseignant n’a jamais remarqué la motivation accrue de ses élèves lorsqu’ils utilisent les TIC en classe dans le cadre d’une activité d’apprentissage? N’en est-il pas de même quand ils complètent une activité d’apprentissage dans un milieu naturel? Et si on mariait les deux milieux pour créer le concept d’ordinatie tempérée? On obtiendrait une situation d’apprentissage pour permettre l’intégration des TIC en passant par le milieu naturel des élèves!

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Connaissez-vous « The Telus Learning Connection », produite avec le ministère de l’Éducation de l’Alberta et l’Université de l’Alberta? Il s’agit d’une vaste base de données qui répertorie une multitude de ressources en ligne destinées aux enseignants.

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Une portion du site www.2learn.ca est consacrée aux ressources francophones

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Quand elle a commencé sa carrière d’enseignante à la Commission scolaire des Navigateurs (CSDN), Ann-Marie Moore a voulu comprendre tous les aspects de son travail, jusque dans les moindres recoins de la réforme. Sa fougue et sa soif d’apprendre l’ont amenée à concevoir un intéressant outil pédagogique qui, un jour, allait se retrouver sur le bureau d'une maison d’édition !

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La ministre de l'Education, du Loisir et du Sport et ministre de la Famille, Mme Michelle Courchesne, a annoncé que le gouvernement du Québec poursuit la réalisation de son engagement de faciliter l'accès à l'éducation dans les régions. «De façon à répondre aux importants besoins de main-d'oeuvre qualifiée pour maintenir la compétitivité et le développement économique des régions, nous annonçons la reconnaissance de quatre nouveaux centres collégiaux de transfert de technologie (CCTT) et la mise en place du programme d'études révisé Technologie de l'électronique industrielle dans vingt-trois cégeps, répartis dans 14 régions du Québec, à compter de septembre 2007.

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La vraie question est de savoir si l'on veut d'abord mettre les enfants en rang ou si l'on veut qu'ils augmentent leurs connaissances. Pour la grande majorité des élèves, ces deux choix se contredisent.

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Une lettre à la ministre de l'Éducation Michelle Courchesne publiée dans Le Devoir.

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La nouvelle ministre de l'Éducation n'a pas perdu de temps. À peine plus de six semaines après sa nomination, Michelle Courchesne a répondu aux attentes des parents - et aux pressions de l'opposition adéquiste - en réglant prestement l'épineux dossier des bulletins scolaires.

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Élèves, parents et employés de la Commission scolaire de Montréal pourront dès septembre faire appel à un ombudsman s'ils se sentent lésés.

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À peine 10 % des enseignants québécois ouvriraient la porte de leur classe aux parents. Cette pratique mériterait pourtant d’être valorisée et encouragée, soutient Lucie Paratte, une enseignante qui vient de réaliser une maîtrise sur ce sujet à l’Université du Québec à Rimouski.

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Faire coïncider les élections scolaires et municipales pour améliorer le taux de participation aux élections scolaires. L’idée n’est pas nouvelle, mais revient dans l’actualité.

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Le premier ministre du Québec, M. Jean Charest, et la ministre de l’Éducation, du Loisir et du Sport et ministre de la Famille, M^me Michelle Courchesne, ont annoncé aujourd’hui que, dès la prochaine année scolaire, tous les bulletins des élèves comprendront des notes exprimées en pourcentages. Les libellés utilisés seront simplifiés pour faciliter leur compréhension par les parents. De plus, en cas de besoin, le redoublement sera permis après chacune des années du primaire.

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Les commissions scolaires adoptent une série de mesures pour renouveler la démocratie scolaire et demandent de reporter la date des élections scolaires

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Avec la réforme de l’éducation, le ministère de l’Éducation encourage fortement les enseignants à prendre un virage et à passer d’un paradigme de l’enseignement davantage centré sur l’enseignant à un paradigme de l’apprentissage plus axé sur l’élève. Qu’en est-il dans les faits?

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